Видео:Решение тригонометрических уравнений. Подготовка к ЕГЭ | Математика TutorOnlineСкачать
Основные понятия по теме
Тригонометрическими уравнениями называют уравнения с неизвестной, которая расположена строго под знаком тригонометрической функции.
Квадратные тригонометрические уравнения являются такими уравнениями, которые имеют вид:
a sin 2 x + b sin x + c = 0
Здесь a отлично от нуля.
Тригонометрические уравнения, сводящиеся к квадратным, обладают следующими признаками:
- Наличие в уравнении тригонометрических функций от одного аргумента, либо таких, которые можно просто свести к одному аргументу.
- Присутствие в уравнении единственной тригонометрической функции, либо все функции можно свести к одной.
Видео:Решение квадратных уравнений. Дискриминант. 8 класс.Скачать
Правила решения тригонометрических уравнений сводящихся к квадратным
Рассмотрим случай, когда преобразованное уравнение записано таким образом:
a f 2 ( x ) + b f ( x ) + c = 0
При этом а отлично от нуля, f ( x ) является одной из функций sin x , cos x , tg x , ctg x .
Тогда данное уравнение путем замены f ( x ) = t сводится к квадратному уравнению.
Существует ряд правил, позволяющих решать тригонометрические уравнения, сводящиеся к квадратным. Данная информация будет полезна при выполнении самостоятельных работ и практических заданий в десятом классе.
sin 2 α + cos 2 α = 1 tg α · ctg α = 1 tg α = sin α cos α ctg α = cos α sin α 1 + tg 2 α = 1 cos 2 α 1 + ctg 2 α = 1 sin 2 α ▸
Формулы двойного угла:
sin 2 α = 2 sin α cos α cos 2 α = cos 2 α — sin 2 α sin α cos α = 1 2 sin 2 α cos 2 α = 2 cos 2 α — 1 cos 2 α = 1 — 2 sin 2 α tg 2 α = 2 tg α 1 — tg 2 α ctg 2 α = ctg 2 α — 1 2 ctg α ▸
Последовательность действий при решении тригонометрических уравнений, сводящихся к квадратным:
- выражение одной тригонометрической функции с помощью другой путем применения основных тождеств;
- выполнение подстановки;
- преобразование уравнения;
- введение обозначения, к примеру, sin x = y;
- решение квадратного уравнения;
- обратная замена;
- решение тригонометрического уравнения.
Рассмотрим решение тригонометрического уравнения:
6 cos 2 x — 13 sin x — 13 = 0
cos 2 α = 1 — sin 2 α
В результате уравнение преобразуется таким образом:
6 sin 2 x + 13 sin x + 7 = 0
Заменим sin x на t. Зная, что ОДЗ синуса sin x ∈ [ — 1 ; 1 ] , запишем, t ∈ [ — 1 ; 1 ] . Тогда:
6 t 2 + 13 t + 7 = 0
Заметим, что t 1 не соответствует условиям. Выполним обратную замену и получим решение уравнения:
sin x = — 1 ⇒ x = — π 2 + 2 π n , n ∈ ℤ .
Разберем другой пример:
5 sin 2 x = cos 4 x — 3
Воспользуемся уравнением двойного угла для косинуса:
cos 2 α = 1 — 2 sin 2 α
cos 4 x = 1 — 2 sin 2 2 x
Подставим значения и преобразуем уравнение:
2 sin 2 2 x + 5 sin 2 x + 2 = 0
Заменим sin 2 x на t. Зная, что ОДЗ для синуса sin 2 x ∈ [ — 1 ; 1 ] , можно записать:
2 t 2 + 5 t + 2 = 0
Заметим, что t 1 является посторонним, так как не соответствует условию. Путем обратной замены получим:
sin 2 x = — 1 2 ⇒ x 1 = — π 12 + π n , x 2 = — 5 π 12 + π n , n ∈ ℤ .
Видео:10 класс, 23 урок, Методы решения тригонометрических уравненийСкачать
Примеры решения задач с пояснениями
Найти корни уравнения:
tg x + 3 ctg x + 4 = 0
При tg x · ctg x = 1 имеем, что:
Заменим tg x на t. Зная, что ОДЗ тангенса tg x ∈ ℝ , запишем:
t + 3 t + 4 = 0 ⇒ t 2 + 4 t + 3 t = 0
Вспомним, что дробь может обладать нулевым значением при нулевом числителе и знаменателе, отличном от нуля. В результате:
Путем обратной замены получим:
Ответ: x = — arctg 3 + π n , x = — π 4 + π n , n ∈ ℤ .
Решить тригонометрическое уравнение на интервале ( — π ; π ) :
2 sin 2 x + 2 sin x — 2 = 0
Заменим sin x на t. В результате уравнение преобразуется:
2 t 2 + 2 t — 2 = 0
Определим дискриминант уравнения:
Таким образом, корни равны:
Исходя из того, что t = sin x ∈ [ — 1 ; 1 ] , можно сделать вывод о лишнем корне t 2 . В результате:
sin x = 2 2 ⇔ x = π 4 + 2 π n
x = 3 π 4 + 2 π m , n , m ∈ ℤ .
Выполним проверку корней на соответствие условиям задания:
— π π 4 + 2 π n π ⇔ — 5 8 n 3 8 ⇒ n = 0 ⇒ x = π 4 .
— π 3 π 4 + 2 π m π ⇔ — 7 8 m 1 8 ⇒ m = 0 ⇒ x = 3 π 4 .
Ответ: корни уравнения π 4 + 2 π n ; 3 π 4 + 2 π m ; n , m ∈ ℤ , из них соответствуют интервалу π 4 ; 3 π 4 .
Дано тригонометрическое уравнение, которое нужно решить на отрезке ( 0 ; π ) :
2 sin 2 x + 2 = 5 sin x
Заметим, что область допустимых значений определяет х как произвольное число. Перенесем члены в левую часть:
2 sin 2 x + 2 — 5 sin x = 0
Данное уравнение является квадратным по отношению к sin x . Заменим sin x на t. Тогда уравнение будет преобразовано таким образом:
2 t 2 — 5 t + 2 = 0
Исходя из того, что sin x ≤ 1 , sin x = 2 является лишним корнем. Таким образом:
Решениями sin x = a являются:
x = arcsin a + 2 π k
x = π — arcsin a + 2 π k
Здесь k ∈ ℤ . В результате, корнями уравнения sin x = 0 , 5 являются:
x = 5 π 6 + 2 π k
Определим, какие корни соответствуют интервалу:
0 π 6 + 2 π k π ⇔ — π 6 2 π k 5 π 6 ⇔ — 1 12 k 5 12
Заметим, что k ∈ ℤ . В таком случае из этих корней подходящими являются лишь те, что соответствуют условию k = 0:
Рассмотрим другие решения:
0 5 π 6 + 2 π k π ⇔ — 5 π 6 2 π k π 6 ⇔ — 5 12 k 1 12
Заметим, что k ∈ ℤ . В таком случае выберем решение при k = 0:
Ответ: корни уравнения π 6 + 2 π k , 5 π 6 + 2 π k , при k ∈ ℤ ; решения, соответствующие интервалу π 6 , 5 π 6 .
Решить уравнение на промежутке [ π ; 3 π ) :
ctg 2 x + 1 cos x — 11 π 2 — 1 = 0
Вспомним формулу приведения:
cos x — 11 π 2 = — sin x
Также пригодится формула:
ctg 2 x + 1 = 1 sin 2 x
1 sin 2 x — 1 — 1 sin x — 1 = 0 ⇔ 1 sin 2 x — 1 sin x — 2 = 0
Заменим 1 sin x на t. В результате:
Путем обратной замены получим:
sin x = — 1 ⇔ x = — π 2 + 2 π n , n ∈ ℤ sin x = 1 2 ⇔ x = π 6 + 2 π k ; x = 5 π 6 + 2 π m , k , m ∈ ℤ .
Определим подходящие решения:
Ответ: корни уравнения — π 2 + 2 π n ; π 6 + 2 π k ; 5 π 6 + 2 π m ; n , k , m ∈ ℤ , из них соответствуют интервалу 3 π 2 ; 13 π 6 ; 17 π 6 .
Определить корни уравнения на отрезке ( π ; 2 π ) :
cos ( 2 x ) + 3 2 sin x = 3
Область допустимых значений предусматривает произвольные значения для х. На первом этапе следует преобразовать уравнение с помощью формулы косинуса двойного угла и перенести члены уравнения в левую сторону:
1 — 2 sin 2 x + 3 2 sin x — 3 = 0 ⇔ 2 sin 2 x — 3 2 sin x + 2 = 0
Заметим, что в результате получено уравнение, которое является квадратным по отношению к sin x . Заменим sin x на t. В результате:
2 t 2 — 3 2 t + 2 = 0
t 1 , 2 = 3 2 ± 2 4
Исходя из того, что sin x ≤ 1 , делаем вывод о лишнем корне sin x = 2 . В результате:
Решения для уравнения sin x = a следующие:
x = arcsin a + 2 π k
x = π — arcsin a + 2 π k
Здесь k ∈ ℤ . В результате получим следующие решения для sin x = 2 2 :
x = 3 π 4 + 2 π k
Определим подходящие корни:
π π 4 + 2 π k 2 π ⇔ 3 π 4 2 π k 7 π 4 ⇔ 3 8 k 7 8
Заметим, что k ∈ ℤ . Тогда указанные корни не соответствуют интервалу ( π ; 2 π ) .
Определим корни, которые подходят к задаче:
π 3 π 4 + 2 π k 2 π ⇔ π 4 2 π k 5 π 4 ⇔ 1 8 k 5 8
Зная, что k ∈ ℤ , можно сделать вывод об отсутствии корней, которые соответствуют интервалу ( π ; 2 π ) .
Ответ: корни уравнения π 4 + 2 π k , 3 π 4 + 2 π k , где k ∈ ℤ , решения, соответствующие интервалу, отсутствуют.
Требуется найти решения тригонометрического уравнения:
3 tg 4 2 x — 10 tg 2 2 x + 3 = 0
Корни нужно записать в соответствии с интервалом — π 4 ; π 4
Область допустимых значений в данном случае:
Заменим tg 2 2 x на t, при t ⩾ 0 . Уравнение будет преобразовано таким образом:
3 t 2 — 10 t + 3 = 0
Путем обратной замены получим:
Можно сделать вывод о выполнении условия относительно области допустимых значений при найденных значениях х . Тогда остается отобрать нужные корни:
— π 4 π 6 + π 2 n 1 π 4 ⇒ — 5 6 n 1 1 6 ⇒ n 1 = 0 ⇒ x = π 6
Вычислим еще три решения, которые включены в заданный интервал:
x = — π 12 ; — π 6 ; π 12 .
Ответ: корнями уравнения являются ± π 6 + π 2 n , ± π 12 + π 2 m , n , m ∈ ℤ , из них соответствуют промежутку — π 6 ; — π 12 ; π 12 ; π 6 .
Видео:Как решить пункт б) в задании 13 профиля ЕГЭ. ТригонометрияСкачать
Решение квадратных тригонометрических уравнений
Тригонометрия
Решение квадратных тригонометрических уравнений.
Уравнение распадается на два уравнения: и
Решение первого уравнения: ,
Решение второго уравнения:
Объединяем эти решения и получим:
Уравнение распадается на два уравнения: и
Решение первого уравнения: ,
Решение второго уравнения: ,
Объединяем эти решения и получим:
Для решения данного уравнения введен новую переменную: sin ( x )= t ,
Определим область допустимых значений для нашей переменной:
Решим квадратное уравнение относительно t :
Проверяем корни нашего уравнения на область допустимых значений t
Решаем полученные уравнения относительно x :
Для решения данного уравнения введен новую переменную: cos ( x )= t ,
Определим область допустимых значений для нашей переменной:
Решим квадратное уравнение относительно t :
Проверяем корни нашего уравнения на область допустимых значений t
t = 2 > 1 , следовательно не имеет решений:
В данном случае решать уравнение является грубейшей ошибкой, т.к. , а arccos 2 вообще не имеет смысла!
t = , следовательно , решаем полученное уравнение:
В данном уравнении необходимо применить основное тригонометрическое тождество, для того чтобы прийти к одной функции
Приводим к функции синуса, т.к. проще представить
, приводим подобные слагаемые:
, умножим на (-1) для простоты решения:
Для решения данного уравнения введен новую переменную: sin ( x )= t ,
Определим область допустимых значений для нашей переменной:
Решим квадратное уравнение относительно t :
Проверяем корни нашего уравнения на область допустимых значений t
t = , следовательно, не имеет решений:
t = , следовательно, , ответ
Разберемся с областью определения для решений данного уравнения.
Область определения тангенса
Область определения котангенса
Объединив эти промежутки получим:
, на чертеже обозначено выколотыми точками.
Для решения данного уравнения используем тригонометрическое тождество , перепишем уравнение:
Решим квадратное уравнение относительно t :
Видео:Решение тригонометрических уравненийСкачать
«Решение тригонометрических уравнений, сводящихся к квадратным». 11-й класс
Класс: 11
Презентация к уроку
Цели и задачи урока.
- Образовательные:
- повторить: определение и способы решения простейших тригонометрических уравнений; определение квадратного уравнения, формулы дискриминанта и корней квадратного уравнения
- сформировать знания об отличительных признаках и способах решения тригонометрических уравнений, сводящихся к квадратным.
- уметь: выделять среди тригонометрических уравнений тригонометрические уравнения, сводящиеся к квадратным и решать их.
- Развивающие:
- развивать логическое мышление учащихся, память, внимание, речь; умения рассуждать и выделять главное; умение самостоятельно приобретать знания и применять их на практике, развивать навыки самоконтроля и взаимоконтроля.
- Воспитательные:
- воспитывать уважительное отношение к одноклассникам, самостоятельность, ответственность, эстетический вкус, аккуратность, интерес к математике.
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, лист самооценки.
Организационные формы общения: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Тип урока: усвоения новых знаний.
Образовательные технологии: ИКТ, проектная.
План урока.
- Организационный момент, формирование мотивации работы учащихся.
- Формулирование темы, цели урока.
- Актуализация знаний и подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.
- Этап усвоения новых знаний и способов действий.
- Этап активной релаксации и активизации.
- Этап первичной проверки понимания изученного.
- Этап рефлексии и оценивания. Подведение итогов урока.
- Этап информирования учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Подготовительная работа
Учащихся класса необходимо заранее поделить на группы. Принцип деления учащихся на группы учитель вправе выбрать самостоятельно.
Один из вариантов – группы, в которые вошли бы учащиеся с разным уровнем математической подготовки: от «базового» до «продвинутого».
Каждая группа предварительно получает задание изучить алгоритм решения одного из типов тригонометрических уравнений (используются предложенные учителем источники информации и самостоятельно найденные). Результаты своей работы члены каждой группы представляют на одном из уроков по теме «Тригонометрические уравнения». В зависимости от объёма предлагаемого материала и его сложности одном уроке могут успеть выступить 1-2 группы, представив результаты своей работы.
Предлагаем вашему вниманию урок, на котором рассматривается решение тригонометрических уравнений, сводящихся к квадратным.
Из дома реальности легко забрести в лес математики, но лишь немногие способны вернуться обратно.
Чем больше человек будет становиться человеком, тем меньше он согласится на что-либо иное, кроме бесконечного и неистребимого движения к новому.
1. Организационный момент, формирование мотивации работы учащихся (3 мин.)
Приветствие. Фиксация отсутствующих, проверка готовности учащихся к уроку. Далее каждому ученику выдаётся оценочный лист. Учитель кратко комментирует правила заполнения оценочного листа и предлагает заполнить 1-3 строки. Приложение 1.
Организация внимания учащихся: учитель цитирует учащимся Пьера Шардена, предлагает пояснить, как они поняли смысл слов (можно выслушать 2-3 человека), предлагает сделать слова девизом урока и интересуется, знают ли они, кто является их автором. Краткая историческая справка (Слайд 3).
*Инструкция по использованию Презентации – Приложение 2.
2. Формулирование темы, цели урока (2-3 мин.).
Учитель просит сформулировать тему предыдущего урока (Решение простейших тригонометрических уравнений). Интересуется у учащихся, как они думают, существуют ли другие типы тригонометрических уравнений? (Да. Если есть «простейшие», то значит, есть более сложные, иначе нет необходимости вводить термин «простейшие», если это единственный тип тригонометрических уравнений). Исходя из выше сказанного, предлагает сформулировать тему сегодняшнего урока (Решение сложных/других/различных типов тригонометрических уравнений).
После корректировки темы, предлагает учащимся записать в их тетрадях: дату проведения урока, фразу «Классная работа» и тему урока «Решение различных типов тригонометрических уравнений: уравнения, сводящиеся к квадратным».
На столе у каждого из учащихся находятся шаблоны яблок и фломастеры. Предлагается написать на «яблоках» свои ожидания от предстоящего урока, тему которого уже сформулировали. После этого все шаблоны яблок прикрепляются, например, с помощью скотча на заранее приготовленный плакат с изображением дерева. Получается «Дерево ожиданий».
По мере достижения того или иного ожидания соответствующее яблоко можно считать созревшим и собирать в корзину. Использование этого активного метода обучения – наглядный способ отслеживания продвижения учащихся на уроке. [1]
Возможен другой вариант: учитель ставит песочные часы перед учениками класса и предлагает ответить на вопрос о том, чему они хотят научиться на уроке, тема которого уже сформулирована (достаточно 1-2 варианта).
3. Актуализация знаний и подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала (10 мин.).
Учитель. Герберт Спенсер говорил, что если знания человека в беспорядочном состоянии, то чем больше их у него, тем сильнее расстраивается его мышление. Последуем совету этого известного британского философа (информация для общего развития личности – краткая историческая справка. (Слайд 5) Прежде чем перейти к изучению нового материала, давайте вспомним, что мы знаем из раздела «Тригонометрия».
Фронтальная работа (устно)
– Дайте определение тригонометрического уравнения.
– Сколько корней может иметь тригонометрическое уравнение?
– Что такое простейшие тригонометрические уравнения?
– Что значит решить простейшее тригонометрическое уравнение?
– Какие способы решения тригонометрических уравнений вы знаете? (2 варианта: формулы; единичная окружность).
а) Заполните таблицу:
б) Поставьте в соответствие уравнениям их решения, представленные на единичных окружностях (с комментарием)
С последующей взаимопроверкой/самопроверкой (правильность ответов проверяется с помощью презентации) на умение решать простейшие тригонометрические уравнения. Демонстрируется (Слайд 12). При необходимости решения некоторых уравнений коротко комментируются.
4. Этап усвоения новых знаний и способов действий (15 мин.).
Учащиеся класса предварительно были поделены на группы, каждая из которых самостоятельно рассмотрела, используя материал рекомендуемый учителем и найденный самостоятельно, один из типов тригонометрических уравнений.
Результаты работы оформляются в виде некой рекомендации/алгоритма/схемы решения в формате презентации Power Point. Учитель в случае необходимости консультирует учащихся групп и предварительно проверяет итоговый продукт их работы.
Для презентации результатов того или иного способа решения на уроке выбирается один из представителей группы, остальные на уроке помогают отвечать на возникающие вопросы по решению данного типа тригонометрического уравнения. Учащиеся заранее знакомятся с критериями оценивания своей работы в группе.
Мне приходится делить время
между политикой и уравнениями.
Однако уравнения, по-моему, гораздо важней.
Политика существует только для данного момента,
а уравнения будут существовать вечно.
Возможные варианты выполнения задания группой. (Слайды 14-18)
1 группа. Решение тригонометрических уравнений, сводящихся к квадратным.
Отличительные признаки уравнений, сводящихся к квадратным:
1. В уравнении присутствуют тригонометрические функции от одного аргумента или они легко сводятся к одному аргументу.
2. В уравнении присутствует только одна тригонометрическая функция или все функции можно свести к одной.
Алгоритм решения:
– Используются ниже приведённые тождества; с их помощью необходимо выразить одну тригонометрическую функцию через другую:
– Выполняется подстановка.
– Выполняется преобразование выражения.
– Вводится обозначение (например, sinx = y).
– Решается квадратное уравнение.
– Подставляется значение обозначенной величины, и решается тригонометрическое уравнение.
Пример 1
6cos 2 x + 5 sin x – 7 = 0.
Пример 2
Пример 3
5. Этап активной релаксации и активизации (2 мин.).
Авторы метода: С. Казаков, Ю. Долинова. Приложение 4 (текст), слайды 20-25.
6. Этап первичной проверки понимания изученного (8 мин.)
Самостоятельная работа (Приложение 5)
Работа дифференцированная, каждый уровень сложности заданий представлен в двух вариантах.
I уровень – «3», II уровень – «4», III уровень – «5» в случае полного правильного решения. Работа будет проверена учителем к следующему уроку, отметки будут выставлены за урок.
7. Этап рефлексии и оценивания. Подведение итогов урока (2 мин.).
8. Этап информирования учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (2 мин.).
Дифференцированное (раздаётся каждому ученику на отдельных листах) – Приложение 6
Список литературы:
- Корнилов С.В., Корнилова Л.Э. Методический ларец. – Петрозаводск: ПетроПресс, 2002. – 12 с.
💥 Видео
ТРИГОНОМЕТРИЯ ЗА 10 МИНУТ - Решение Тригонометрических уравнений / Подготовка к ЕГЭ по МатематикеСкачать
Тригонометрия для Чайников, 10 класс, Уравнения, Урок 7Скачать
Простейшие тригонометрические уравнения. y=sinx. 1 часть. 10 класс.Скачать
10 класс, 22 урок, Простейшие тригонометрические уравнения неравенстваСкачать
Решение тригонометрических уравнений. Однородные уравнения. 10 класс.Скачать
Тригонометрия в ЕГЭ может быть простойСкачать
Тригонометрические уравнения. ЕГЭ № 12 | Математика | TutorOnline tutor onlineСкачать
Решение тригонометрических уравнение в ЕГЭ для новичков | ЕГЭ Математика | Аня Матеманя | ТопскулСкачать
ТРИГОНОМЕТРИЯ ЗА 7 МИНУТ - Решение Тригонометрических уравнений / Подготовка к ЕГЭ по МатематикеСкачать
Тригонометрические уравнения сводящиеся к квадратнымСкачать
СЕКРЕТНЫЙ ЛАЙФХАК С ТРИГОНОМЕТРИЕЙ НА ЕГЭ #shorts #математика #егэ #огэ #тригонометрияСкачать
Как решать тригонометрические уравнения? 3 способа решения для ЕНТ по математике 2023Скачать
Профильный ЕГЭ 2024. Задача 12. Тригонометрические уравнения. 10 классСкачать
Простейшие тригонометрические уравнения. y=sinx. 2 часть. 10 класс.Скачать
#2. Как решать тригонометрические уравнения? 3 способа!Скачать
