Если одна функция возрастает а другая убывает то уравнение имеет один корень (6 видео)

Использование возрастания и убывания при решении уравнений

Одно из направлений функционально-графического метода решения уравнений связано с использованием возрастания и убывания функций, отвечающих частям уравнения. В этой статье мы подробно разберем соответствующий метод решения уравнений. Сначала скажем, для решения каких уравнений он предназначен, в чем он состоит, на чем базируется, и приведем его обоснование. Далее запишем алгоритм метода и дадим рекомендации к проведению его шагов. Наконец, рассмотрим решения характерных примеров.

Содержание

Какие уравнения решаются через возрастание/убывание?
В чем состоит метод и на чем он базируется
Обоснование метода
Алгоритмы метода
Рекомендации к определению корня
Рекомендации к обоснованию возрастания/убывания функций
Решение примеров
Решение уравнений с помощью монотонности функций
2 комментария
Применение монотонности функций для решения уравнений, неравенств и их систем
Теорема о корне при решении уравнений. Урок алгебры. 9-й класс
📽️ Видео

Видео:Свойства функции. Промежутки возрастания и убывания функции. 10 класс.Скачать

Какие уравнения решаются через возрастание/убывание?

Для начала следует разобраться, какие уравнения могут быть решены посредством использования возрастания/убывания функций, отвечающих частям уравнения.

Во-первых, это уравнения f(x)=C , где f(x) – некоторое выражение с переменной x , а C – некоторое число, причем эти уравнения должны удовлетворять следующим критериям:

Не видно альтернативных более простых методов решения уравнения.
ОДЗ для уравнения есть некоторый числовой промежуток (позже в этом пункте мы скажем и про уравнения, ОДЗ для которых есть не отдельный числовой промежуток, а объединение нескольких промежутков).
Есть возможность определить корень уравнения каким-либо способом, часто путем подбора.
Есть возможность доказать возрастание или убывание функции f .

В качестве примера приведем уравнение . Это уравнение вида f(x)=C , где , C=4 . Сразу видно, что для решения этого уравнения может подойти разве что функционально-графический метод, так как переменная находится под знаками «разнородных» функций: функции извлечения корня и функции арктангенс. Причем строить график функции, отвечающей левой части уравнения, довольно сложно. Более простых привычных способов решения не видно. ОДЗ для этого уравнения определяется условием , откуда находим, что ОДЗ есть числовой промежуток . Учитывая рекомендации по определению корней уравнения, которые мы дадим в одном из следующих пунктов текущей статьи, несложно подобрать корень уравнения, им является число 1 . Рекомендации по обоснованию возрастания/убывания, которые мы также дадим чуть позже, позволяют показать возрастание функции, отвечающей левой части уравнения. То есть, выполняются все критерии, которым должно удовлетворять уравнение для его решения посредством использования возрастания/убывания.

Во-вторых, через возрастание/убывание решаются уравнения f(x)=g(x) , где f(x) и g(x) – это некоторые выражения с переменной x , удовлетворяющие следующим критериям:

Не видно других более простых методов решения.
ОДЗ для уравнения есть отдельный числовой промежуток (про уравнения, ОДЗ для которых есть объединение нескольких числовых промежутков, скажем чуть позже).
Есть возможность определить корень уравнения.
Есть возможность доказать возрастание одной из функций f или g и убывание другой.

Поясним на примере. Для этого подойдет уравнение . Это уравнение вида f(x)=g(x) , где и . Здесь переменная есть в показателе степени и под знаком натурального логарифма. Это сразу существенно ограничивает набор методов, подходящих для его решения, оставляя только функционально-графический или какие-либо специфические методы. Графики здесь мало что дают в плане нахождения корней. Остается опираться лишь на свойства функций. При этом легко определить область допустимых значений переменной x для уравнения, она представляет собой числовой промежуток . Также легко подбирается корень уравнения, им является число 3 , и легко обосновывается убывание функции, отвечающей левой части уравнения, и возрастание функции, отвечающей правой части уравнения. Значит, это уравнение может быть решено посредством использования возрастания/убывания.

Теперь про уравнения f(x)=C и f(x)=g(x) , ОДЗ для которых есть объединение нескольких числовых промежутков. Если они на отдельно взятом промежутке области допустимых значений удовлетворяют записанным выше критериям, то на этом промежутке можно получить их решение посредством использования возрастания/убывания. Если это сделать на каждом промежутке области допустимых значений, то будет получено решение уравнения в целом.

И вновь обратимся к конкретному примеру. Рассмотрим уравнение . Для него не просматривается простое решения привычными методами, отличными от направления функционально-графического метода, подразумевающего использование возрастания/убывания. ОДЗ для этого уравнения представляет собой не отдельно взятый числовой промежуток, а объединение двух числовых промежутков (−∞, 0) и (0, +∞) . На каждом из этих промежутков несложно подобрать корни уравнения. Корнем на первом промежутке является число −8 , а на втором – число 27 . Также на каждом промежутке легко обосновать убывание функции, отвечающей левой части уравнения, и возрастание функции, отвечающей правой части уравнения. Значит, это уравнение может быть решено через возрастание/убывание.

То есть, решение уравнений f(x)=C и f(x)=g(x) , ОДЗ для которых есть объединение нескольких числовых промежутков, сводится к решению этих уравнений на отдельно взятых промежутках. По этой причине метод решения можно постигать на уравнениях f(x)=C и f(x)=g(x) , ОДЗ для которых представляет отдельный числовой промежуток.

Видео:Как доказать, что функция убывает или возрастаетСкачать

В чем состоит метод и на чем он базируется

Метод состоит в нахождении корней решаемого уравнения любым доступным способом, часто подбором, и использовании возрастания/убывания для доказательства того, что других корней нет.

В основе метода лежат два следующих утверждения:

Если функция y=f(x) определена и возрастает или убывает на некотором промежутке X , и уравнение f(x)=C , где C – некоторое число, имеет корень на X , то этот корень единственный на X .

Если функции y=f(x) и y=g(x) определены на некотором промежутке X , причем одна из них убывает на этом промежутке, а другая – возрастает, и если уравнение f(x)=g(x) имеет на X корень, то этот корень единственный на X .

Видео:7 класс. Алгебра. Линейная функция. Возрастающая и убывающая. Коэффициент k.Скачать

Обоснование метода

Начнем с доказательства первого утверждения.

Пусть функция y=f(x) определена и возрастает или убывает на промежутке X , и пусть x₀ – корень уравнения f(x)=C , где C – некоторое число, причем x₀∈X . Докажем, что x₀ – единственный корень уравнения f(x)=C на промежутке X .

Предположим, что уравнение имеет еще один корень на X , отличный от x₀ , обозначим его x₁ . Так как x₀ и x₁ — корни уравнения f(x)=C , то числовые равенства f(x₀)=C и f(x₁)=C – верные. Осуществив почленное вычитание этих числовых равенств, получим верное числовое равенство f(x₀)−f(x₁)=0 (см. свойства числовых равенств), откуда f(x₀)=f(x₁) . Но последнее равенство невозможно, так как функция f возрастающая или убывающая на X . Так методом от противного доказано, что x₀ – единственный корень.

Теперь докажем второе утверждение.

Пусть функции y=f(x) и y=g(x) определены на промежутке X , одна из них возрастает, пусть это будет функция f , а другая функция g – убывает, и пусть уравнение f(x)=g(x) имеет на X корень x₀ . Докажем, что x₀ – единственный корень указанного уравнения на X . (Можно считать, что f – убывающая функция, а g – возрастающая, доказательство при этом аналогично).

Предположим, что уравнение f(x)=g(x) имеет еще один корень на X , отличный от x₀ , обозначим его x₁ . Так как корни x₀ и x₁ – корни уравнения f(x)=g(x) , то f(x₀)=g(x₀) и f(x₁)=g(x₁) — верные числовые равенства. Так как корни x₀ и x₁ различные, то либо x₀ , либо x₀>x₁ . Разберем эти случаи по очереди.

Пусть x₀ . При этом, так как функция f — возрастающая, то f(x₀) , откуда f(x₁)>f(x₀) , а так как функция g – убывающая, то g(x₀)>g(x₁) . Из неравенства f(x₁)>f(x₀) и равенства f(x₀)=g(x₀) следует, что f(x₁)>g(x₀) , а из этого неравенства и неравенства g(x₀)>g(x₁) в силу свойства транзитивности (см. свойства числовых неравенств) следует, что f(x₁)>g(x₁) . Полученное неравенство означает, что x₁ не является корнем уравнения f(x)=g(x) , что противоречит нашему предположению.

Пусть x₀>x₁ . При этом, так как функция f — возрастающая, то f(x₀)>f(x₁ ), откуда f(x₁) , а так как функция g – убывающая, то g(x₀) . Из неравенства f(x₁) и равенства f(x₀)=g(x₀) следует, что f(x₁) , а из этого неравенства и неравенства g(x₀) в силу свойства транзитивности следует, что f(x₁) . Полученное неравенство означает, что x₁ не является корнем уравнения f(x)=g(x) , опять получили противоречие нашему предположению.

Так методом от противного доказано второе утверждение из предыдущего пункта.

Видео:Промежутки возрастания и убыванияСкачать

Алгоритмы метода

Сначала запишем алгоритмы решения уравнений f(x)=C и f(x)=g(x) , ОДЗ для которых есть числовой промежуток. После этого запишем алгоритм для случаев, когда ОДЗ представляет собой объединение нескольких числовых промежутков. Разъяснения к проведению шагов будут даны в следующих пунктах этой статьи.

Алгоритм решения уравнения f(x)=C , для которого ОДЗ есть числовой промежуток, посредством использования возрастания/убывания:

Находим ОДЗ, убеждаемся, что она представляет собой некоторый числовой промежуток.
Определяем корень уравнения любым доступным способом.
Доказываем возрастание или убывание функции f . Это позволит утверждать, что найденный на предыдущем шаге корень является единственным корнем решаемого уравнения.

Алгоритм решения уравнения f(x)=g(x) , для которого ОДЗ есть числовой промежуток, через использование возрастания/убывания:

Определяем ОДЗ, убеждаемся, что она представляет собой некоторый числовой промежуток.
Определяем корень уравнения любым доступным способом.
Доказываем возрастание одной из функций, отвечающих частям решаемого уравнения, и убывание другой. После этого можно делать вывод, что найденный на предыдущем шаге корень является единственным.

Для решения уравнений f(x)=C и f(x)=g(x) , ОДЗ для которых есть объединение нескольких числовых промежутков, посредством использования возрастания/убывания, надо проделать шаги, аналогичные шагам записанных алгоритмов, но на каждом отдельно взятом промежутке, составляющем ОДЗ, после чего взять объединение всех найденных корней.

То есть, для решения уравнения f(x)=C через возрастание/убывание, надо

Определить ОДЗ.
На каждом промежутке, составляющем ОДЗ, определить корень любым доступным способом.
На каждом промежутке доказать убывание или возрастание функции f .
Взять объединение корней, найденных на втором шаге. Это и есть искомое решение.

А для решения уравнения f(x)=g(x) через возрастание/убывание, надо

Определить ОДЗ.
На каждом промежутке, составляющем ОДЗ, определить корень любым доступным способом.
На каждом промежутке доказать убывание одной из функций f или g , и возрастание другой функции.
Взять объединение корней, найденных на втором шаге. Это и есть искомое решение.

Видео:Я теряю корни ★ 99 ошиблись ★ Решите уравнение ★ x^x=(1/2)^(1/2)Скачать

Решение примеров

На страницах школьных учебников алгебры, начиная с 9 класса, встречается немало уравнений, решенных посредством обращения к возрастанию/убыванию соответствующих функций. В 9 классе изучаются степенные функции с натуральным показателем, после чего, естественно, показывается применение степенных функций и их свойств к решению уравнений. В этом свете в учебнике Мордковича представлено решение уравнения x 5 =3−2·x сначала графическим методом, затем – методом, предполагающим использование возрастания/убывания, причем сначала приведено утверждение, на котором базируется метод, с доказательством [1, с.120-121]. С решением этого уравнения все просто: легко подбирается корень x=1 , очевидно возрастание степенной функции y=x 5 и убывание линейной функции y=3−2·x , откуда следует, что найденный корень является единственным.

В учебнике для 10 классов в рамках разговора про обратные тригонометрические функции приводится решение уравнения [2, с. 163]. Там к возрастанию и убыванию обращаются для строгого обоснования единственности корня x=1 , который находится графически. Позже изучается производная и ее применение к исследованию функций на монотонность. Под эту тему приходится кстати уравнение 5·cosx+sin(4·x)−10·x=x 3 +5 [2, с. 354]. Оно решается посредством использования возрастания/убывания: корень x=1 легко подбирается, возрастание функции, отвечающей правой части уравнения, очевидно, а убывание функции, отвечающей левой части уравнения, доказывается через производную, так доказывается единственность найденного корня. Решение более сложного уравнения , в котором для доказательства убывания/возрастания привлекается производная, можете посмотреть здесь.

В 11 классе в арсенал учащихся добавляются степенные функции с дробным показателем и иррациональным показателем, показательные и логарифмические функции. Естественно, там же встречаются соответствующие уравнения, решение которых завязано на использовании свойств этих функций, например, , и lgx=11−x [3, с. 62, 93, 111]. Они являются типичными представителями уравнений, которые решаются через подбор корня и доказательство его единственности через обоснование возрастания одной из функций, отвечающих его частям, и убывание другой.

Давайте покажем полное решение одного из уравнений, которые мы приводили в пример в первом пункте этой статьи.

Решите уравнение

Видео:Cистемы уравнений. Разбор задания 6 и 21 из ОГЭ. | МатематикаСкачать

Решение уравнений с помощью монотонности функций

Решение уравнений с помощью монотонности функций позволяет быстро и просто найти корень уравнения (либо доказать, что уравнение корней не имеет).

Использование возрастания и убывания функций при решении уравнений опирается на следующие теоремы.

1) Если на некотором промежутке функция f(x) возрастает (или убывает), то уравнение f(x)=a на этом промежутке имеет единственный корень либо не имеет корней (a — постоянная величина (число)).

2) Если на некотором промежутке функция f(x) возрастает, а функция g(x) убывает (либо наоборот), то уравнение f(x)=g(x) на этом промежутке имеет единственный корень либо не имеет корней.

Доказав, что уравнение имеет на промежутке не более чем один корень, можно попытаться определить его подбором.

Если функция имеет несколько промежутков возрастания и убывания, каждый из них следует рассмотреть отдельно.

Сумма возрастающих функций — возрастающая функция. Сумма убывающих функций — убывающая функция.

Прибавление или вычитание постоянной величины не влияет на монотонность функции. Если к возрастающей функции прибавить (или вычесть) постоянную величину, получим возрастающую функцию. Если к убывающей функции прибавить (или вычесть) постоянную величину, получим убывающую функцию.

Таким образом, использование монотонности функций при решении уравнений схематически можно изобразить так:

то уравнение имеет единственный корень или не имеет корней.

Разумеется, количество слагаемых может быть больше двух.

Некоторые функции, возрастающие на всей области определения либо на каждом из промежутков, из объединения которых состоит область определения (k>0, b≥0, n — целое):

1),y = x(a > 1),]» title=»Rendered by QuickLaTeX.com»/>

Некоторые функции, убывающие на всей области определения либо на каждом из промежутков, из объединения которых состоит область определения:

1),y = — x(a > 1),]» title=»Rendered by QuickLaTeX.com»/>

Примеры решения уравнений с помощью использования монотонности функций.

Перепишем уравнение в виде

является возрастающей (как сумма возрастающих функций). Следовательно, уравнение имеет не более одного корня. Подбором находим, что x=1.

На промежутке (-∞;0) функция

— убывает, следовательно, уравнение имеет не более одного корня. Подбором находим x= -1.

Аналогично, на промежутке (0:∞)

— убывает, следовательно, уравнение имеет не более одного корня. Подбором находим x=1.

В алгебре решение уравнений с применением возрастания и убывания функций чаше всего используется при решении иррациональных, логарифмических, показательных уравнений. Полезно взять на вооружение этот удобный и быстрый способ.

2 комментария

Добрый день. Вот это схематическое изображение монотонности очень интересно, но там не все понятно. Что вы подразумеваете под знаками равно и минус? И вот это: сумма убывающих_возрастающая? Буду благодарна комментариям

Елена, «=» — знак равенства между левой и правой частями уравнения.
Сумма убывающих функций — убывающая функция. Соответственно, одна часть уравнения — убывающая функция, а другая — возрастающая, то применима вторая теорема.
Аналогично, сумма возрастающих функций есть возрастающая функция. Если с одной стороны — возрастающая функция, с другой — убывающая, можем применить первую теорему.
Если к монотонно возрастающей функции прибавить число (или вычесть), то это никак не повлияет на её монотонность (это наглядно можно продемонстрировать графически: график функции y=f(x)±b получен из графика y=f(x) параллельным переносом на b единиц вверх или вниз вдоль оси Oy). Поэтому, если в одной части уравнения — монотонно возрастающая функция ± число, а в другой — монотонно убывающая функция, можем применить теорему два. И т.д.

Видео:Уравнение с двойным модулем | Параметр 3 | mathus.ru |Скачать

Применение монотонности функций для решения уравнений, неравенств и их систем

Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Рабочие листы и материалы для учителей и воспитателей

Более 2 500 дидактических материалов для школьного и домашнего обучения

Столичный центр образовательных технологий г. Москва

Получите квалификацию учитель математики за 2 месяца

от 3 170 руб. 1900 руб.

Количество часов 300 ч. / 600 ч.

Успеть записаться со скидкой

Форма обучения дистанционная

311 лекций для учителей,
воспитателей и психологов

Получите свидетельство
о просмотре прямо сейчас!

Применение монотонности функций для решения уравнений, неравенств и их систем

Решение целого ряда нестандартных задач во многих случаях основано на некоторых свойствах функций. К таким свойствам относятся монотонность, периодичность, четность, нечетность, непрерывность и другие свойства.

Я остановлюсь на применении монотонности функции для решения уравнений, неравенств и их систем. Этому методу я уделяю достаточно большое внимание на уроках в 9-11 классах математической направленности, при подготовке к экзаменам и в индивидуальной работе с учениками при подготовке к олимпиадам. Отмечу, что непосредственно монотонности функций в программе 9 — 11 классов посвящено мало уроков, поэтому для закрепления и расширения теоретических знаний, а также для формирования практических навыков применения свойств монотонных функций при решении задач я использую любую возможность: при изучении рациональных, иррациональных, показательных, логарифмических и других уравнений, неравенств и их систем (в том числе и с параметрами).

В решении задач с использованием монотонности функции можно выделить два ключевых момента: во-первых, доказать, что некоторая функция (или функции) монотонна, и, во-вторых, применить соответствующую теорему о монотонной функции для решения данной задачи.

Для доказательства монотонности функции в старших классах часто используется производная (достаточный признак возрастания или убывания функции). Однако во многих случаях доказать монотонность можно с помощью элементарных методов. Перечислим некоторые утверждения о монотонности:

1) Если функция f возрастает на множестве Х, то для любого числа с функция f + с тоже возрастает на Х.

2) Если функция f возрастает на множестве Х и c > 0, то функция тоже возрастает на Х, а если с cf убывает на Х.

3) Если функция f возрастает и сохраняет знак на множестве Х, то функция убывает на Х.

4) Если функции f и g возрастают на множестве Х, то их сумма f + g тоже возрастает на Х.

5) Если функции f и g возрастают и неотрицательны на множестве Х, то их произведение тоже возрастает на Х.

6) Если функция f возрастает и неотрицательна на множестве Х и п – натуральное число, то функция тоже возрастает на множестве Х.

7) Если функции f и g возрастающие (убывающие), то функция возрастающая. Если одна из функций f или g возрастающая, а другая – убывающая, то функция – убывающая.

Следует обратить особое внимание на утверждения 3, 5 и 6, которые содержат дополнительные условия: функция неотрицательна или функция не меняет знак на множестве Х, так как при не выполнении этих условий указанные утверждения становятся, вообще говоря, неверными.

Утверждения, аналогичные утверждениям 1 — 6, можно сформулировать и для убывающих функций, а также можно получить ряд других утверждений.

Полезно также отметить, что если четная функция на множестве Х возрастает, то на симметричном (относительно нуля) множестве она убывает (и наоборот). Если же функция нечетная, то характер монотонности на указанных симметричных промежутках одинаков.

Рассмотрим несколько теорем о применении монотонности к решению уравнений.

Если на некотором промежутке функция монотонна и с – некоторое число, то уравнение на этом промежутке имеет не более одного корня.

Если на некотором промежутке одна из функций или возрастает, а другая — убывает, то уравнение имеет на этом промежутке не более одного корня.

Пусть функция f ( x ) монотонна. Тогда для любых и из области определения функции уравнение равносильно уравнению .

Пусть – возрастающая функция. Тогда уравнения и равносильны.

Следствие из теоремы 4:

Для любой возрастающей функции f ( x ) и любого натурального п уравнения

и равносильны.

Рассмотрим примеры решения некоторых задач разного уровня сложности.

1. Решить уравнение:

Подбором находим корень уравнения: х = 1. Докажем, что других корней нет. Так как функции и возрастающие, то их сумма – также возрастающая функция, поэтому уравнение может иметь не более одного корня. Значит, 1 – единственный корень уравнения.

2. Решить уравнение:

Легко видеть, что 1 – корень данного уравнения. Разделим обе части уравнения на . Получаем: В левой части уравнения – убывающая функция, в правой части – число, значит, это уравнение имеет не более одного корня. Таким образом, 1 – единственный корень.

3. Решить уравнение:

Так как функция возрастающая, а функция — убывающая, то уравнение может иметь не более одного корня, который легко находим подбором: х = 1.

4. Решить уравнение .

ОДЗ: . На промежутке функция возрастает. Функция убывает на промежутках и , значит, убывает и на промежутке . Таким образом, на множестве возрастает, а убывает, поэтому уравнение = имеет не более одного корня. Подбором находим: х = 3, и это единственный корень уравнения.

5. Решить систему уравнений:

Рассмотрим первое уравнение системы. Пусть х + у = t , тогда получаем уравнение Так как функции и возрастающие, то их сумма также возрастающая функция, поэтому уравнение может иметь не более одного корня. Корень легко находится подбором, и он единственный. Таким образом, . Получаем систему откуда или

6. Решить неравенство .

Область определения данного неравенства задается условием . В левой части этого неравенства – многочлен нечетной степени, поэтому он имеет по крайней мере один действительный корень, а поскольку функция очевидно монотонная (возрастающая), то этот корень – единственный; обозначим его . Заметим, что . Таким образом, при .

Теперь решим уравнение . Подбором находим корень: . Докажем, что других корней нет. Рассмотрим функцию ; , при всех , поэтому (с учетом непрерывности) возрастает на множестве . Так как монотонна, то уравнение может иметь не более одного корня, то есть 1 – единственный корень этого уравнения. В силу возрастания имеем: при , а при , поэтому множество решений исходного неравенства – все значения х из промежутка .

Ответ : .

7. Решить уравнение:

Выполним равносильные преобразования данного уравнения:

Это уравнение имеет вид , где . Докажем, что монотонна: ; . Так как при всех значениях t , то возрастает на R . Поскольку монотонна, то . Корнем последнего уравнения является 1 (находим подбором). Других корней нет, так как в левой части уравнения – возрастающая функция , а в правой – убывающая функция , поэтому это уравнение может иметь не более одного корня.

8. Решить уравнение:

Так как и при всех значениях х, R , то область определения данного уравнения – множество всех действительных чисел. Заданное уравнение равносильно следующему:

Это уравнение имеет вид , где . Докажем, что монотонна. Рассмотрим два способа.

. Так как при , а при t , то и вся сумма положительная, то есть при всех R , следовательно, функция является возрастающей на R .

Докажем монотонность функции без использования производной. При функции и возрастают и принимают только неотрицательные значения, поэтому на промежутке функция , представляющая произведение данных функций, также возрастает. Но так как нечетная, то и на симметричном относительно нуля промежутке возрастает. Учитывая непрерывность, получаем, что возрастает на всей числовой прямой.

Таким образом, функция монотонная, поэтому получаем:

9. При каких значениях параметра а уравнение

( имеет три корня?

ОДЗ: R.

Выполним равносильные преобразования заданного уравнения:

( ,

Это уравнение имеет вид , где Заметим, что так как и при любых значениях х. На промежутке функции и возрастают и принимают только положительные значения, следовательно, функция на промежутке возрастает, поэтому уравнение равносильно уравнению . Таким образом, требуется найти, при каких значениях параметра а последнее уравнение имеет ровно три корня. Запишем его в следующем виде: . Построим графики функций и в одной системе координат и найдем, при каких значениях а они будут иметь ровно три общие точки.

Видео:Параметр. Серия 5. Что такое монотонная функция и как с ее помощью решать задачиСкачать

Теорема о корне при решении уравнений. Урок алгебры. 9-й класс

Разделы: Математика

Класс: 9

Цели урока:

Использование особенностей монотонности функций для активизации творческого мышления учащихся.
Формирование у школьников навыков применения теоремы о корне для решения уравнений.
Умение обобщать, конкретизировать и анализировать изучаемый материал.
Обучение учащихся нестандартным способам решения задач.
Развитие логики и навыков самостоятельной работы.
Воспитание ответственного отношения к учебному труду.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Оборудование: учебник “Алгебра 9” (автор: Мордкович А. Г.), задачник “Алгебра 9” (авторы: Мордкович А. Г., Тульчинская Е.Е. и др.), книга для преподавателей “Алгебра 9” (авторы: Афанасьева Т.Л., Тапилина Л.А.), карточки с памяткой для самостоятельной работы по данной теме, компьютер, мультимедийный проектор, экран.

Предложенный урок расширяет программу по теме “Функции”. Учащиеся уже знакомы с основными свойствами функций, владеют навыками грамотного чтения графиков и умеют применять алгоритм исследования функций. На уроке основной упор делается на использование свойств монотонности функций для решения уравнений. Рассматривается теорема о корне. В ходе урока каждый учащийся должен достигнуть определенного уровня понимания материала, поэтому этап усвоения знаний разработан дифференцированно.

Ожидаемый результат по окончании изучения материала:

1-й уровень: каждый ученик должен знать геометрическую модель теоремы о корне и уметь установить связь монотонности функций, входящих в уравнение, с количеством корней соответствующего уравнения.

2-й уровень: каждый ученик должен знать алгоритм решения уравнений с использованием теоремы о корне и уметь применять ее для решения нестандартных задач.

На уроке рассматриваются различные виды уравнений, решаемых с помощью теоремы о корне. В дальнейшем учащимся предлагается использовать предложенный алгоритм в домашней контрольной работе (§16, задачник “Алгебра 9” авторы: Мордкович А. Г., Тульчинская Е.Е. и др.). Для организации проверочной работы используются задания из практикума (составитель автор).

Ход урока

I этап. Организационный момент (1 мин.).

II этап. Актуализация опорных знаний и умений (7 мин.).

Учитель: Необходимо повторить пройденное для того, чтобы успешно перейти к усвоению нового материала. На протяжении изучения темы “Функции” вы постепенно учились читать графики функций, используя алгоритм для их исследования. Остановимся на особенностях возрастающей и убывающей функций. Подборка материала подготовлена учащимися.

Выступление учащихся сопровождается показом презентации.

III этап. Объяснение нового материала (10 мин).

Учитель: Сегодня изучение нового материала мы начнем с доказательства теоремы о корне.

Теорема о корне.

Пусть функция y=f(x) возрастает (или убывает) на множестве (f), число a — любое из значений, принимаемых f(x) на множестве X, тогда уравнение f(x)=a имеет единственный корень на множестве X.

Доказательство:

Рассмотрим возрастающую функцию f(x) (в случае убывающей функции рассуждения аналогичны). По условию на множестве X существует такое число b, что f(b)=a. Покажем, что b — единственный корень уравнения f(x)=a.

Допустим, что на множестве X есть еще число , такое, что f(c)=a. Тогда или c b. Но функция f(x) возрастает на множестве X, поэтому соответственно либо f(c) f(b). Это противоречит равенству f(c)=f(b)=a. Следовательно, сделанное предположение неверно и на множестве X, кроме числа b, других корней уравнения f(x)=a нет.

Геометрическая модель теоремы о корне может быть представлена как на экране, так и на плакате.

Учитель: Давайте вместе рассмотрим следующие примеры:

Сколько корней имеет уравнение?

(1);

— x 5 = (2).

Учащиеся отмечают, что на своих областях определения функция возрастает, а функция y = — x 5 – убывает соответственно. По теореме о корне как уравнение (1), так и уравнение (2) имеют по одному корню.

Учитель: Откроем учебник на 98 стр. и обратим внимание на то, что при решении уравнения x 5 =3-2x (пример 1, рис. 79) геометрическая модель наглядно иллюстрирует следствие, которое следует из теоремы о корне:

Следствие.

“Если функция y=f(x) возрастает, а функция y=g(x) убывает и если уравнение f(x)=g(x) имеет корень, то только один”.

По учебнику разбирается пример 1.

Опираясь на это утверждение, можем изящно решить уравнение

x 5 = 3 — 2x без чертежа, следуя следующему алгоритму:

заметим, что при x=1 выполняется равенство 1 5 =3-2·1,
значит, x=1 – корень уравнения (этот корень мы угадали);
функция у = 3 — 2x убывает, а функция у = x 5 возрастает,
значит, корень у заданного уравнения только один и
этим корнем является значение x=1.

Учитель: Определим сколько решений имеет уравнение x 5 = — 3x +5 с комментированием на месте.

Решение:

рассмотрим функции у = x 5 и у = — 3x + 5; заметим, что область определения этих функций одинакова: D(у)=(-; +);
на D(у) функция у = — 3x + 5 убывает, а функция у = x 5 возрастает. Значит, по следствию из теоремы о корне, у заданного уравнения только один корень, т.е. уравнение, имеет одно решение.

Учитель: Цель нашего урока состоит в том, чтобы научиться решать задачи, используя теорему о корне (следствие).

На экране высвечивается обобщенный алгоритм решения уравнения f(x)=g(x) с использованием следствия из теоремы о корне:

Определить при каких значениях x уравнение превращается в верное числовое равенство, (т.е. угадать корень уравнения – x=b).
Ввести две функции y=f(x) и y=g(x).
Исследовать y=f(x) и y=g(x) на монотонность. Если y=f(x)возрастает (убывает), а y=g(x) убывает (возрастает), то уравнение f(x)=g(x) имеет единственный корень – x=b (ссылка на следствие).

IV этап. Усвоение новых знаний (23 мин.)

Учитель: Карточки и памятка для самостоятельной работы лежат у вас на столах. Приступим к выполнению заданий.

Так как нетрадиционные методы решения задач вызывают трудность у большинства учащихся, то следующее уравнение предлагается решить вместе. Для оформления решения учащийся по желанию выходит к доске (дается уравнение 2 уровня).

Решить уравнение: (3).

Решение: в начале запишем уравнение (3) в виде

затем воспользуемся теоремой о корне.

при x=5 уравнение превращается в верное числовое равенство: ; 5=5 (т.е. угадали корень уравнения – x=5).
заметим, что в левой части уравнения функция возрастает на D(у)=[3; +); значит, у заданного уравнения корень только один и этим корнем является значение x=5.

После того как данное задание выполнено, класс приступает к решению уравнений в зависимости от восприятия материала:

1) те, кто попытается справиться самостоятельно с не очень сложными уравнениями;
2) те, у кого решение уравнений не вызывает затруднений.

В соответствии с этим учащиеся получают дифференцированные задания.

1 уровень.

1. (Ответ: 0);

2. (Ответ: 2);

3. (Ответ: 3);

4. (Ответ: 4);

5. (Ответ: -2);

6. (Ответ: 1).

2 уровень.

1. (Ответ: 1);

2. (Ответ: -1);

3. (Ответ: -2);

4. (Ответ: 2);

5. (Ответ: -3);

6. (Ответ: -2);

7. (Ответ: 2).

Необходимо проверить правильность выполнения заданий, поэтому от каждой группы выступает ученик, демонстрируя решение одного из уравнений на доске.

V этап. Итог урока (2 мин.).

Подводя итог урока, учитель и ученики выясняют трудности при решении уравнений и обсуждают, на что они должны обратить внимание при выполнении домашнего задания.

VI этап. Домашнее задание (1мин.).

Учитель: задание на дом следующее: доделать задания на карточках; если на уроке выполнено все, то воспользоваться дополнительной карточкой из материалов для самостоятельной работы; домашняя контрольная работа (§16, задачника “Алгебра 9”).

Заключительное слово учителя (1мин). Любовь к предмету не возникает просто так. Двигаясь постепенно от простого к сложному, анализируя и обобщая учебный материал, интересуясь “изящными” способами решения, можно понять красоту алгебры. Сегодня знание теории и практические навыки, что равнозначно, показали многие из вас. Особую благодарность заслуживают ребята, создавшие прекрасную презентацию. Постижение мира бесконечно: дерзайте, творите, ошибайтесь, ищите ответы на вопросы, только не “проспите” лучшие годы. “Жажда к жизни” – залог успеха.

Материалы к уроку для самостоятельной работы учащихся

1. Памятка по решению уравнений.

Теорема о корне.

Следствие.

“Если функция y=f(x) возрастает, а функция y=g(x) убывает и если уравнение f(x)=g(x) имеет корень, то только один”.

Алгоритм решения уравнения f(x)=a с использованием теоремы о корне:

определить при каких значениях x уравнение превращается в верное числовое равенство, (т.е. угадать корень уравнения – x=b);
исследовать функцию y=f(x), стоящую в левой части уравнения, на монотонность. Если y=f(x) возрастает (убывает), то уравнение f(x)=a имеет единственный корень – x=b (ссылка на теорему).

Алгоритм решения уравнения f(x)=g(x) с использованием следствия из теоремы о корне:

Рекомендации:

Сначала, если это необходимо, уравнение привести к такому виду, чтобы было удобно исследовать на монотонность функции, стоящие в левой и правой частях уравнения, а затем следовать согласно следующему алгоритму:

определить при каких значениях x уравнение превращается в верное числовое равенство, (т.е. угадать корень уравнения – x=b);
ввести две функции y=f(x) и y=g(x);
исследовать y=f(x) и y=g(x) на монотонность. Если y=f(x) возрастает (убывает), а y=g(x) убывает (возрастает), то уравнение f(x)=g(x) имеет единственный корень – x=b (ссылка на следствие).